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摘要：在三岁时，美国的白人儿童就含蓄地认可了非裔美国人比白人更愤怒的陈规定型观念。这些陈规定型观念比儿童的信仰更深刻——他们可以也塑造孩子的行为。在这项研究中，向儿童介绍了一种新的、组合的人类分类...：“Zarpies”。，“这些Zarpies说话的时候会低语”），孩子们继续把这些人当作个体对待，尽管他们都有相同的标签，穿着相似的衣服。但如果他们听到的信息和一般化的一样，他们就会开始认为“Zarpies”与其他人有很大的不同。
这篇文章最初是在对话中发表的。该出版物将这篇文章贡献给了Live Science的专家之声：Op Ed&Insights。
现代人怎么能父母养育下一代是为了摆脱性别和种族的刻板印象？当孩子们开始上小学的时候，性别和种族在许多方面影响着他们的生活，而家长们可能希望阻止这些。早在一年级，女孩就比男孩更不可能认为自己性别的成员“真的，真的很聪明”。在三岁时，美国的白人儿童就含蓄地认可了非裔美国人比白人更愤怒的陈规定型观念。
这些陈规定型观念比儿童的信仰更深刻——他们可以也塑造孩子的行为。到了6岁，女孩比男孩更不可能选择那些似乎要求她们真正聪明的活动，这可能有助于在科学和数学成就方面形成长期的性别差异。
为什么在这些幼儿中会形成定型观念？作为早期认知和社会发展的教授，我已经看到我的研究揭示了语言的微妙特征是如何通过社会刻板印象的视角帮助孩子看待世界的。
泛化的问题许多父母试图通过避免说“男孩擅长数学”或“女孩”之类的话来阻止孩子刻板印象的发展相反，父母可能会注意说一些积极的话，比如“女孩可以做任何他们想做的事。”
，但我们的研究发现，对发展中的心智来说，即使这些积极的话也会产生消极的后果。
对幼儿来说，我们说话的方式往往比我们说的话更重要。概括起来，即使他们只说积极或中立的话，例如“女孩可以是他们想要的任何东西”，“西班牙裔住在布朗克斯”或“ ... 吃不同的食物”，交流我们可以通过了解一个人的性别、种族或宗教来判断她是什么样的人。
在我们的研究中，发表在《儿童发展》杂志上，我们研究发现，听力概括导致两岁的儿童认为群体标志着个体之间稳定而重要的差异。在这项研究中，
向儿童介绍了一种新的、组合的人类分类 ... ：“Zarpies”。如果他们只听到关于特定个体的陈述（例如。，“这些Zarpies说话的时候会低语”），孩子们继续把这些人当作个体对待，尽管他们都有相同的标签，穿着相似的衣服。但如果他们听到的信息和一般化的一样（例如，“Zarpies在说话时低语”），他们就会开始认为“Zarpies”与其他人有很大的不同。听归纳法会让孩子们认为，作为一个小组的成员决定了成员们是什么样的。
在最近的另一项研究中，我们发现听了这些归纳法——即使没有一个是否定的——会导致5岁的孩子分享更少的资源（在这种情况下，（五颜六色的贴纸）与自己社会群体之外的成员。
这些发现表明，即使是积极或中立的概括，也有助于通过社会刻板印象来看待世界的倾向。这是句子的形式，而不是它所说的，对小孩子来说很重要。
从团体到个人我们的研究意味着即使孩子们不理解概括也是有问题的。
如果一个小孩子偷听到“ ... 是 ... ”，孩子可能不知道什么是 ... 或者 ... 。但孩子仍然可以学到一些有问题的东西—— ... ，不管他们是谁，都是一个与众不同的人。有可能对某人
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