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摘要： 多角度的看历史 历史是过去发生的事情，就事情本身而言，它只是一个事件而已。但是历史魅力在于时人和后人对历史事件从不同的角度进行了解读，使历史保持长青的生命力。在历史课堂上，假如我们能对一些事件从不同角度解读，对学生深刻理解历史是大有裨益的。 如，九年级上...
多角度的看历史
历史是过去发生的事情，就事情本身而言，它只是一个事件而已。但是历史魅力在于时人和后人对历史事件从不同的角度进行了解读，使历史保持长青的生命力。在历史课堂上，假如我们能对一些事件从不同角度解读，对学生深刻理解历史是大有裨益的。
如，九年级上册十五课《血腥的资本积累》讲到三角贸易，如果按照课本的顺序讲三角贸易的原因、参与国、路线、影响几个问题，就可以可发现，课本呈现的知识点是线状的。而且以上知识点学生可以在课本中自己找到，也比较容易理解。因此，如果再按照课本的体系讲解，学生对三角贸易的认识只能停留在课本上，思维能力也得不到锻炼，所以有必要进行重新解读。那怎样解读？我们可以选取下面三个场景。
问题：
１。最左边图片中，有哪些人物？三个戴帽子的人正在对一个黑人做什么？那个黑人对白人的举动会是什么反应？你觉得，画面右下角的三个黑人是什么表情？
２。中间的这幅图片，戴帽子的人拿着什么东西？在做什么？黑人脖子上带着什么？他们为什么带着枷锁？
３。右边的图片中，台下西装革履的白人在看什么？他们的肢体语言给你怎样的感觉？台上西装革履的男人身子向前屈伸，极力伸长他的左手，嘴里似乎叫喊着，表明他在做什么？台子中间的两位女人，面对围观的白人，表情是怎样的？为什么那个小女孩投向妈妈的怀抱？
４。综合三幅图片，你觉得黑人受到尊重了吗？他们在白人眼中是人吗？如果不是，是什么？
５。图片是不是什么震撼了你？如果你就是图片中的黑人，你能掌控自己的前途命运吗？你痛恨吗？
通过提出的问题，研读图片，学生对黑奴贸易血腥的本质已经把握。
二、当时人看奴隶贸易
材料一：所有的非洲酋长就反对，因为他们用一个强壮的奴隶可换得２０ 到３０ 英镑。当人们要一位酋长停止这种贸易时，他说：“什么！猫能停止抓老鼠吗？哪个猫不愿嘴里叼着老鼠死去？我要嘴里叼着奴隶死。”
──斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二：南北非洲的种植园主，尤其是１８ 世纪在英国议会席位中拥有一个重要集团的巴巴多斯的种植园主，也支持奴隶贸易。另外，欧洲诸既得利益集团，不论是贩织者还是国内各种酒商和产品制造商，都拥护这种贸易。
──斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三：著名的废奴主义领袖威廉·威尔伯大众正确地评论道：“利益能给人们的眼睛蒙上一层厚厚的隔膜，即使双目失明也不过如此。
──斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
问题：
１。材料一、材料二中，有哪些人或集团反对取消奴隶贸易？
２。从废奴主义领袖威廉。威尔伯大众的评论中，你认为这些人反对取消奴隶贸易的原因是什么？
学生通过解读时人眼中的奴隶贸易可以深刻地认识到当时奴隶贸易之所以盛行的原因是利益的驱使，也认识到人们在利益面前是多么的丧心病狂。
三、后人看奴隶贸易
材料一：２００３年７月８——１３日，美国总统布什对非洲五国进行访问，这是美国历史上第一位共和党总统造访非洲大陆。在踏上非洲大陆的第一天，布什在塞内加尔的戈里岛就非洲历史上黑暗的贩奴行为作了一番动情的演讲。他称黑奴贸易是人类所经历过的“历史性的重大罪行”，贩奴的实质是在“出售和摧残人类的尊严”。这一番讲话出自曾经是黑奴贸易最大目的地之一的美国总统之口，多少具有了某种“原罪”的含义。
材料二：２００６年８月２３日是“贩卖黑奴及其废除的国际纪念日”。联合国教科文组织总干事松浦晃一郎（Ｋｏｉｃｈｉｏｒｏ Ｍａｔｓｕｕｒａ）发表致辞指出，这一段悲惨历史至今仍在促使世人辩论应以何种方式对待痛苦的往事、建立国家认同和发展新形式的公民身份。
材料三：２０１３年８月２３日“贩卖黑奴及其废除国际纪念日”到来之际，联合国教科文组织总干事博科娃指出，人类历史上的贩卖黑奴贸易是对自身文明基础的挑战，她呼吁世人从历史中汲取教训，激励子孙后代尊重自由和人权并为之努力奋斗。
材料四：２００３年９月８日，为期９天的联合国第三届反种族主义大会在南非德班落下帷幕。“黑奴贸易”赔偿问题一直是贯穿会议的两大焦点之一。绝大多数非洲国家要求欧洲国家对其历史上贩卖黑奴的殖民行径公开道歉并进行赔偿。但欧洲除比利时等个别国家外，都认为“贩卖黑奴”已是过去三四百年的“老皇历”，拒不道歉，更不愿谈赔偿问题。
问题：
１。材料一、二、三是怎样看待奴隶贸易的？为什么材料四中有些国家拒绝道歉？
２。你认为应该怎样看待奴隶贸易？
通过考量现代人对奴隶贸易的看法，学生既能认识到时人对奴隶贸易的看法，又能感受到维护人权道路的曲折性。
综上，通过三个角度比较全面的解读了奴隶贸易，避免了照本宣科，学生对奴隶贸易也有深刻的认识，也懂得历史需要从多个角度解读。
四、反思
通过上述三个场景的学习，为学生提供了一种多角度看问题的方法，也使学生对奴隶贸易的认识立体化、深刻化了，但是一节课的时间有限，如果设置过多的问题，势必会导致教学任务无法完成。因此，怎样既能给学生提供一种全新看问题的方法，又能完成教学任务是以后需要解决的问题。
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