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摘要：培培讲到高兴处，更是手舞足蹈。原来小朋友只听到培培断断续续地讲故事的录音，看不见培培的手势、动作和表情，所以就听不懂了。这是三四岁幼儿“情景性言语”的表现。因为三四岁幼儿叙述不连贯，伴有各种手势、动作和表情，需要别人结合当前的情景，审察手势动作和表情，边听边猜才能懂得讲的内容，所以叫“情景性言语”。随着幼儿年龄的增长和教育影响，情景性言语的比例逐渐下降，“连贯性言语”的比例逐渐上升。
四岁的培培小朋友给全班小朋友讲“猪八戒吃西瓜的故事”，他连比划带说，手一扬“嗖”的一声，表示上了天；腿一屈“啪”的一声，表示摔了一跤……。培培讲到高兴处，更是手舞足蹈。小朋友们看着他滑稽的手势、动作和表情，不时发出“哈哈哈”的笑声。故事讲完了，王老师说：“刚才，我把培培讲的故事录了音，你们听一遍好吗？”小朋友们齐声回答：“好！”可是怎么听不懂了呢？是不是录音机出了毛病？原来小朋友只听到培培断断续续地讲故事的录音，看不见培培的手势、动作和表情，所以就听不懂了。
这是三四岁幼儿“情景性言语”的表现。因为三四岁幼儿叙述不连贯，伴有各种手势、动作和表情，需要别人结合当前的情景，审察手势动作和表情，边听边猜才能懂得讲的内容，所以叫“情景性言语”。随着幼儿年龄的增长和教育影响，情景性言语的比例逐渐下降，“连贯性言语”的比例逐渐上升。
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