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摘要：1937年4月至8月，...为了给“抗大”学员讲授马克思主义哲学，专门撰写了讲授提纲《辩证法唯物论》，后来成为《实践论》和《矛盾论》的主要部分。他常说，...人最讲究“认真”二字。由此可见...讲哲学课的效果了。
核心提示： ... 曾幽默地说：“我折本了。我花了四夜三天的时间，才准备好了讲课提纲，讲矛盾统一法则，哪知只半天就讲完了。岂不折本了吗？” ... 资料图
本文摘自：学习时报，作者：吴继金，原题： ... 在“抗大”讲哲学 延安时期，为了宣讲马克思主义， ... 亲自在中国人民抗日军政大学（简称“抗大”）讲哲学课。 ... 讲课旁征博引、幽默风趣，深受学生欢迎，取得了显著的效果。
“他们请我讲课，我也愿意去当教员” “抗大”是我们党在延安时期创办的20多所高校中最负盛名的一所大学。 ... 特别重视“抗大”，亲自担任“抗大”教育 ... 会主席，为“抗大”制定了“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”的教育方针和“团结、紧张、严肃、活泼”的校训，还多次到“抗大”讲哲学课和作形势报告。1937年4月至8月， ... 为了给“抗大”学员讲授马克思主义哲学，专门撰写了讲授提纲《辩证法唯物论》，后来成为《实践论》和《矛盾论》的主要部分。20多年后的1960年， ... 曾对身边工作人员兴奋地回忆起他在“抗大”当哲学教师的情况：“写《实践论》《矛盾论》，是为了给抗大讲课。他们请我讲课，我也愿意去当教员。去讲课，可以总结革命的经验。”1965年1月， ... 在同美国记者斯诺谈到《矛盾论》的时候又回忆道：“他们强迫我去讲课，我没有办法。这是写的讲义的一部分。花了几个星期，搜集了些材料，主要是总结中国革命的经验，每天晚上写，白天睡觉。讲课只讲了两个钟头。我讲课的时候，不准他们看书，也不准他们做笔记，我把讲义的大意讲了一下。” ... 在“抗大”上哲学课，是因为哲学是属于世界观和 ... 论范畴，唯物辩证法是最正确最革命的世界观和 ... 论，是无产阶级获得解放的精神武器。正如 ... 所指出：“主观主义与机械观这两种错误的理论与工作 ... ，常常在干部人员中间存在着，因此常常引导干部人员违反马克思主义，在革命运动中走入歧途。要避免与纠正这种缺点，只有自觉地研究与了解辩证法唯物论，把自己的头脑重新武装起来。”“因此一切革命的同志们首先是干部，都应用心地研究辩证法。”《实践论》和《矛盾论》是唯物辩证法的主要部分，是 ... 为了从哲学上总结第一、二次国内革命战争的经验教训，揭露党内的主观主义、特别是王明的“左”倾教条主义的错误而写的，都是为马克思主义中国化提供哲学依据的，最终都是为解决中国革命斗争的实践服务的。 ... 的这两篇演讲，既是对“抗大”广大师生进行的一次马克思主义哲学理论教育，也是一次党的思想路线教育，“奠定了中国 ... 的马克思列宁主义教育的基础”。
“以通俗的语言，讲亲切的经验” ... 早年曾在培养小学教员的湖南第一师范学校学习，可以说具备了作为一名教师的基本职业素养。为了提高课堂的教学效果，增强对学生的吸引力， ... 十分注重教学 ... ，倡导和坚持“启发式”教学。 ... 在“抗大”上哲学课时，通常只带一个简明扼要的提纲，运用从近到远，从局部到整体，从具体到抽象等具体 ... ，循循善诱，引导学员了解新的知识。讲完提纲上的问题后， ... 还允许学员写条子提问题，并随即予以解答，因而课堂气氛十分活跃。 ... 后来回忆说：“我过去在抗大讲课的时候，就是把讲稿发给学员，我只讲30分钟，让学员自己去研究，然后提出问题，教员解答。”在 ... 的指导和影响下，“抗大”讲课的基本方式有了飞跃：先讲必要的前提，然后才来发问，把大问题分成若干小问题，每个问题中有着一定的联系，使听课者从问题的各个侧面，了解到问题的全面，从问题的发展过程中了解到问题发展的规律与法则。 ... 在“抗大”上哲学课时，坚持理论联系实际，不仅将马列主义的基本原理同中国革命的具体实践结合起来，与当时国际国内形势联系起来，将革命斗争实践中产生的最新的理论成果及时地充实到教学内容中，而且用实际生活中丰富多彩的事例来论证自己的观点。 ... 严肃批评了当时根据地学校教育中存在的“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”的做法，强调：“对于马克思主义理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用”。 ... 还提出要根据学生的情况来讲课，“教员不根据学生要求学什么东西，全凭自己教，这个 ... 是不行的”。在“抗大”上哲学课时，每次都是半天时间，中间休息20分钟。 ... 往往利用休息时间找学员拉话，了解学员来延安以前在各地区的情况，同时也征求大家对他讲课的意见，因而 ... 讲课始终联系抗战和学生的实际，既具有时效性，也很接地气。 哲学是比较抽象的，很多人认为唯物辩证法是“深奥难懂”“一般人没有学会的可能”，在“抗大”这样的背景下讲好哲学也是比较困难的。为了使学员能够听懂、接受哲学， ... 讲课时语言幽默，简洁明了，深入浅出，通俗易懂。他曾指出：“辩证法之所以使人觉得困难，是因为没有善于讲解的辩证法书”“所谓善于讲解的书，在于以通俗的语言，讲亲切的经验”。例如， ... 在讲《矛盾论》时，为了说明“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”这个论点，他举了鸡蛋因得适当的温度而变化为鸡子，而温度不能使石头变为鸡子的例子。在讲《实践论》时，举了一个要知道梨子的滋味，就得变革梨子，亲口吃一吃的例子，来说明要获得真知，就得参加变革现实的道理。
“毛主席的话，讲到我们心窝里去了” 为了上好哲学课， ... 在备课上是下了很大功夫的。起初，不少人都以为，像 ... 这样的大学问家，给大家讲课还用准备吗？事实并非如此。 ... 每一次讲课，都是认真准备的。他常说， ... 人最讲究“认真”二字。为了准备上课， ... 常常要用几天几夜的时间精心阅读许多马克思主义哲学和其他著作，并写了几万字的批注。 ... 曾幽默地说：“我折本了。我花了四夜三天的时间，才准备好了讲课提纲，讲矛盾统一法则，哪知只半天就讲完了。岂不折本了吗？” 正因为 ... 精心备课，准备充分，上课时深入浅出，形式多样，语言生动风趣，才受到学生的欢迎，取得了显著的教学效果。“抗大”许多当年听课学员的共同反映是：“听 ... 讲课是一种精神享受”“他的语言、思想、风采，像阳光沐浴着我们，像春风吹拂着我们火热的心”“主席讲哲学深入浅出，讲得非常生动、活泼、有趣，许多听众不断发出笑声，有时则哄堂大笑”“毛主席的话，讲到我们心窝里去了”。当时“抗大”学员来源复杂，文化层次不一，思想基础、觉悟程度、文化水平参差不齐，但听了 ... 讲的哲学课，“工人、农民、兵士、老太婆们听了他的讲话不以为深；大学教授，文人，学士听了不以为浅”，吸引着每一个人。 “抗大”许多学员还清楚记得这样一个故事：有一次， ... 讲到我们有的指挥员，对情况不加分析，别人一鼓动就来了劲，结果事与愿违，成了鲁莽家。有的人越听越感到， ... 讲的像自己曾指挥过的一次失利的战况，于是，一个学员没等 ... 讲完，就站起来说：主席讲的是我，今后我一定克服鲁莽的毛病。接着，又—个学员说，不！主席讲的是我。从此，“不当鲁莽家，要做勇敢而明智的英雄”成了抗大学员的座右铭。由此可见 ... 讲哲学课的效果了。 以上内容由（历史认知网）整理发布，部分内容来源于网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
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