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摘要： 努力挖掘史实背后的细节 全力助推学生情感成长 学生喜欢历史，不喜欢历史课。当我们很多历史老师听说这个情况后，有气愤异常者，有仰天长叹者，也有彷徨无助者。到底如何让学生既喜欢历史又喜欢历史课呢？我相信，很多历史老师都在思考这个问题，今天，笔者结合自己的教学经...
努力挖掘史实背后的细节 全力助推学生情感成长
学生喜欢历史，不喜欢历史课。当我们很多历史老师听说这个情况后，有气愤异常者，有仰天长叹者，也有彷徨无助者。到底如何让学生既喜欢历史又喜欢历史课呢？我相信，很多历史老师都在思考这个问题，今天，笔者结合自己的教学经历，浅谈一下这方面的问题。
很多历史老师在教学过程中抓大放小，忽视细节，笔者以为，细节恰恰是我们应该好好利用的，因为细节，历史才显得鲜活，一旦历史鲜活起来，学生就会渐渐爱上历史。
下面结合自己的两则教学案例，试论述我自己心中的历史细节的处理：
关于王安石变法
“同学们，王安石变法，会不会遭到社会有权势的那些人，也就是官僚集团的反对呢？”我问。
“会。”学生回答
“为什么？”
“因为王安石很多变法措施都是针对官僚等特权集团的！”
“那王安石会不会想到社会有权势者即官僚特权集团反对他的变法呢？”
“应该会。”
“对！凭王安石对社会敏锐的洞察力，不可能不知道他改革的后果！那问题是，明明知道改革会造成社会特权集团对自己的仇恨，他为什么还要改革？”
学生沉思不语。
停顿片刻，我说道：“明知道会遭到官僚特权集团的反对，可他还是要改革，这就是改革家的精神！为了天下，不计较个人利害得失，因为在改革家心目中，天下利益远大于官僚特权集团利益，如同范仲淹所说，宁可让一家人哭也不能让一路人哭！”
还有一次，在董仲舒的“天人感应”思想讲解上。
董仲舒有一句经典话语，即“屈民而伸君，屈君而伸天”。
我问学生：“上面的话中有没有汉武帝欣赏的话呢？”
“有！”
“欣赏哪一句？”
“屈民而伸君！”
“作为帝王，当然希望万民顺着帝王旨意了！那么，有没有汉武帝不喜欢的话呢？”
学生思考片刻后，说道：“曲君而伸天！”
“为什么？”
“这句话，意味着帝王不可任意妄为了！”
“那么，董仲舒是否猜到汉武帝会讨厌这句话吗？”
“应该能猜到！”
“明明知道汉武帝不喜欢这句话，他为什么还要说？”
学生陷入沉思中。
“这就是中国古代知识分子，不仅仅是为帝王服务，更有为天下服务之心！这就是中国古代知识分子令人崇敬的地方！”
学生点头。
在这两处知识点的处理上，我努力让学生通过对具体的史实的学习，感受到史实背后的王安石、董仲舒这些历史人物的鲜活，感受到他们身上难能可贵的优秀品质，而这些品质对于学生情感态度的发展是非常有帮助的！
所以，我认为历史教学不仅仅是要教学生具体史实，还有一个重要任务，就是让学生感受优秀历史人物身上的人格魅力、高尚的道德情操，只有长期在这些方面下功夫，学生才会慢慢喜欢上历史，慢慢在这种喜欢中成长，将那些优秀品质内化他们自己的东西，而这才是我们最大的心愿！
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